Inovácie vo vzdelávaní

Učiteľ: J. Mišejová, T. Jakubičková, I. Honzová, E. Neštinová, P. Šišmič
Triedy: 2. A, 2. B, 4. A, 4. B, 9. A, 9. B
Predmet: Prírodoveda, Prvouka, Výtvarná výchova, Pracovné vyučovanie, Informatická výchova , matematika, technická výchova                                                                                                                                             Prečo sme sa rozhodli zveladiť a spoznať prostredie našej školy? Aby sme v žiakoch budovali  vzťah k prírode, naučili ich vážiť si ju  a ochraňovať .  Spojili sme prvky zážitkového, rovesníckeho a  outdoorového vyučovania .  Druháci na výtvarnej nakreslili a štvrtáci na informatike navrhli plán bylinkovej záhradky, ktorý sme  spolu zrealizovali.  Z domu priniesli bylinky, ktoré sme spoločne sadili. Úlohou detí bude ich polievať a starať sa o ne. Štvrtáci na prírodovede zhromažďovali údaje a informácie o bylinkách, s ktorými oboznámia ostatných žiakov. Druháci na prvouke vytvorili projekt o vonkajších okrasných rastlinách, ktoré sme zasadili do kvetinového panelu. Ten sme vytvorili  z palety. Kvety budeme sezónne obmieňať.  Pokračujeme v zhromažďovaní informácií o stromoch v okolí našej školy. Stromy budú súčasťou náučného chodníka. Na prvouke a prírodovede sa učíme o živej a neživej prírode.  Prírodniny nás obklopujú všade, aj v našej záhrade. Chceme, aby si deti vyskúšali, aké pocity vyvoláva v človeku, keď sa prejde bosý po piesku, smrekových šiškách, kôre, slame, aký hladký je kameň,  či ako zohrieva drevo. Deviataci prakticky využili teoretické poznatky z matematiky o rovinných útvaroch, kolmiciach a rovnobežkách a na hodinách technickej výchovy nám pomohli  s budovaním pocitového chodníka. 

Veríme, že aj týmito krokmi v deťoch vzbudíme záujem o prírodu a jej ochranu.

Učiteľ: Jana Valachová

Predmet : Biológia
Ročník: piaty
 

 

Žiaci piateho ročníka sa na hodinách biológie zaujímali o život vo vode a jej okolí. Všetky poznatky z tejto témy sa snažili znázorniť vo svojich projektoch. Nechýbali im nápady a originalita. Museli vedieť kto žije vo vode, ako je možné, že prežijú vo vode, aké rastliny môžu žiť vo vode a jej okolí, aké sú vzťahy medzi organizmami vo vode. Všetci sa aktívne zapojili a práca ich bavila.

Učiteľ: Lukáš Ondriš
Trieda: 6.B
Predmet: Geografia

Ako vhodným spôsobom pripraviť žiakov na pomerne náročnú písomnú prácu z oblastí Ázie tak, aby sa aktívne zapájali do vyučovania a učenie ich aj bavilo? Čo tak zahrať si známu televíznu hru - Hľadá sa milionár?

Učiteľ: Štefánia Šprochová

Trieda: 9. A

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra
Pri opakovaní učiva z literatúry sme využili mapu našej obce, sledovali sme ju na interaktívnej tabuli. Zistili sme, že polovica ulíc v Bošanoch  nesie názov podľa významnej osobnosti, najčastejšie podľa spisovateľov. Žiaci si pozorne prezreli portréty a určili, o koho ide. Spoločne sme si zopakovali známe fakty z ich života, zamerali sme sa na literárnu tvorbu. V názvoch ulíc sa vyskytujú aj takí autori, o ktorých sme sa doteraz neučili. Svoje vedomosti si žiaci rozšírili vyhľadávaním informácií z encyklopédií, ktoré sa nachádzajú v našej školskej knižnici.

Učiteľ: Henrieta Korvasová
Trieda: 3. B
Kto povedal, že sa nemôžeme učiť aj cez prestávky? Tretiaci využívajú prestávky aj na to, aby si trénovali priestorovú orientáciu, predstavivosť , matematické a technické myslenie, rozvíjali kreativitu, schopnosť riešiť problémy, učili sa byť trpezliví a vytrvalí. Deti majú postupne zložiť 20 stavieb z lego kociek. Každý deň dostávajú 1 kartičku s nákresmi stavieb, ktoré majú poskladať. Majú na to vždy iba 8 kociek (rozmer 2x4). Na kartičke je pohľad spredu, zboku a zhora.  Zaujímavosťou je, že stavby deti skladajú počas prestávok alebo ak majú na hodine prácu hotovú skôr, ako ich spolužiaci. Skladajú vtedy, keď majú na to chuť. Stavbu by mal každý žiak postaviť úplne sám. Spočiatku sa to aj takmer každému darilo. Keďže obtiažnosť stavieb na kartičkách postupne narastá, niektoré deti ich majú problém zložiť bez pomoci. Vtedy môžu poprosiť spolužiaka, aby im pri stavaní pomohol. Hravou formou tak rozvíjame aj spoluprácu a komunikačné schopnosti detí. Každý si svoj pokrok kontroluje v tabuľke, ktorú máme počas celej výzvy vyvesenú v triede. Je zaujímavé sledovať, ako niektorí žiaci napredujú. Sú typy detí, ktoré majú rady skladačky a svoju výzvu už splnili, niektorí si zvolili voľnejšie tempo.  Niektorí žiaci postupujú podľa narastajúcich čísel kartičiek, iní zasa ignorujú zvyšujúcu sa obtiažnosť  a stavajú stavby náhodným výberom kartičiek. Ako sa im darí, môžete vidieť na fotografiách.